黃國珍所寫的《閱讀素養》，對於想要理解108課綱「素養導向」的讀者很有幫助， 作者強調核心素養中的閱讀素養為最基本的能力，因為我們需要它來理解大量的資訊，並且使用它來學習。在書中作者解釋何謂閱讀素養，還提供方式幫助我們培養此一能力。
何謂閱讀素養
有別傳統的教育方式，要學生死背老師所給的唯一固定答案，素養教學在意的是，為了適應生活及面對未來的挑戰，學生是否具備相關的知識與能力，學習必須與生活結合，透過實踐力行來彰顯學習者的全人發展。當此一原則應用至閱讀教育時，學生不再死記文章內容，而是去分析理解文本，找到脈絡，擁有統整及反思的能力，在閱讀的過程中推敲作者的想法，並發掘自己獨特的觀點。閱讀素養包含：取得訊息，處理訊息，釐清條件，分析歸納統整，最後是推論與反省，在這個歷程中思考自己的觀點和作者的觀點有何不同，而他人又有什麼觀點，在不同觀點下做出決擇。
如何培養閱讀素養
身為老師或家長該做的不是提供學生答案，反而是藉著問學生問題領導他們，讓學生自己探究和思考。鼓勵學生做全面性的理解，不要採破碎及片斷性的閱讀，在詮譯文本時要客觀，避免受限於固有的認知。在評量的設計上，不再強調學生是否達到單一要求或標準，而是用它來反映出學生在學習能力與應用上需加強的地方。
My take
最近因為一直聽到「素養」這個詞，產生了進一步瞭解它的想法，再加上本身對閱讀的興趣，就找了這本書來讀。我覺得作者的論點很有趣，閱讀是一種基本能力，不管喜歡或不喜歡都必須要培養的能力，雖然講到閱讀的內容的確會有喜好不同，在閱讀推廣方面不再強調要學生「喜歡上閱讀」，因為學生大可因為討厭閱讀就把書本擱在一邊，而是讓他們明白「閱讀力」是生活上不可或缺的。每個人每天都要面對許多的文本，不管是工作上的資料或學業上的教材，各種從視覺輸入的內容都是種閱讀，能否爬梳文本找出脈絡，甚至因這些内容而提升自己的價值，端看我們的閱讀力。雖然我向來不從實用面來看待閱讀這件事，但作者的說法也不無道理，畢竟如果沒有閱讀理解的能力，員工看不懂文件，學生不明白課本在講什麼，生活一定會非常的不便，充滿了挫折感。
不過其實每次有新的教育政策出來，我都會感到憂心，它們會不會加大了階級之間的不平等，就拿閱讀素養來說，一個弱勢學生如何有像優勢學生一樣有那麼多的資源，父母會花很多時間陪小孩閱讀，問問題來引導他們思考，甚至送他們去上額外的補助課程？不過回過頭想想，不管是哪種教育方針，貧富之間的差距，機會和資源的不平等都一直存在著⋯⋯
如果學生們真的可以因為「素養導向」的教學，而愛上學習，受教育不再是為了考試那該有多好。
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